<\/p>\n
El Diccionari de l\u2019Institut d\u2019Estudis Catalans defineix \u201cestudiar\u201d amb les seg\u00fcents paraules: \u201c Aplicar l\u2019esperit a adquirir la coneixen\u00e7a (d\u2019alguna cosa), a aprendre (alguna cosa) de mem\u00f2ria.\u201d Aquesta definici\u00f3 ens ajuda a fer-nos una idea de qu\u00e8 significa aquest verb per\u00f2 no ens ajuda a saber com podem aconseguir l\u2019objectiu que es defineix: ser capa\u00e7os d\u2019adquirir coneixements.<\/strong> D\u2019altra banda redueix a \u201caprendre de mem\u00f2ria\u201d el tipus d\u2019aprenentatge per\u00f2 de ben segur que tothom \u00e9s conscient que estudiar no pot reduir-se \u00fanicament a memoritzar: l\u2019aprenentatge requereix comprensi\u00f3 a part de capacitat memor\u00edstica.<\/strong> Tenir el cap farcit de dades que podem reproduir serveix de ben poc si, al mateix temps, no som capa\u00e7os de fer entrar en joc aquestes informacions per a alguna cosa m\u00e9s: resoldre algun problema (matem\u00e0tic o no), comparar i contrastar, criticar i q\u00fcestionar, sintetitzar\u2026 Adquirir coneixements va m\u00e9s enll\u00e0, per tant, d\u2019emmagatzemar dades: el coneixement implica tenir la capacitat de dotar de sentit totes aquestes informacions i saber-les fer servir de maneres ben diverses.<\/strong><\/p>\n Per saber estudiar cal, doncs, dominar diverses eines i estrat\u00e8gies que ens ajudaran a aconseguir els nostres objectius i \u00e8xits acad\u00e8mics. No hi ha una f\u00f3rmula m\u00e0gica ni tampoc una recepta secreta que pugui funcionar de la mateixa manera amb tothom: cada estudiant ha de ser capa\u00e7 de con\u00e8ixer-se i determinar quines s\u00f3n les seves fortaleses i debilitats i saber anar triant les eines i estrat\u00e8gies d\u2019estudi adequades en cada cas.<\/strong> Un bon acompanyament docent passa per ensenyar i compartir t\u00e8cniques d\u2019estudi i d\u2019aprenentatge ben diverses que permetin als nostres estudiants anar guanyant seguretat i autonomia:<\/strong> que els faciliti con\u00e8ixer com m\u00e9s eines millor per ser capa\u00e7os de triar quines s\u00f3n les que els resulten m\u00e9s adients en funci\u00f3 de la situaci\u00f3, de l\u2019assignatura, del format del temari\u2026 Per aix\u00f2 el professorat sabem que hem de dedicar temps a tutoria (i tamb\u00e9 a les diverses assignatures) a facilitar i a acompanyar l\u2019alumnat en processos d\u2019autoconeixement i de reflexi\u00f3 sobre les pr\u00f2pies habilitats, capacitats i motivacions en paral\u00b7lel a la descoberta i consolidaci\u00f3 de les eines i t\u00e8cniques d\u2019estudi. Per comen\u00e7ar el que cal, doncs, \u00e9s que l\u2019alumnat sigui conscient de qu\u00e8 implica un bon proc\u00e9s d\u2019aprenentatge: saber escoltar, saber detectar la informaci\u00f3 essencial, saber aprofitar els recursos pedag\u00f2gics de la millor manera\u2026 Saber plantejar la pregunta i la resposta: qu\u00e8 he d\u2019aprendre i qu\u00e8 he de saber fer amb el qu\u00e8 d\u2019aprendre? Com m\u2019ho estan ensenyant i qu\u00e8 he de fer per seguir amb el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge i de posada en pr\u00e0ctica dels coneixements que m\u2019estan compartint? <\/p>\n Els bons h\u00e0bits d\u2019estudi tenen clara relaci\u00f3 sempre amb la bona predisposici\u00f3 que han de tenir a l\u2019aula els nois i noies per seguir les explicacions i demandes dels docents.<\/strong> Els bons h\u00e0bits d\u2019estudi tenen clara relaci\u00f3 sempre amb la bona predisposici\u00f3 que han de tenir a l\u2019aula els nois i noies per seguir les explicacions i demandes dels docents. Un bon rendiment escolar t\u00e9 a veure amb com est\u00e0 l\u2019alumne a classe: la seva voluntat d\u2019aprenentatge, la seva capacitat per plantejar dubtes, per demanar ajuda, per saber equivocar-se i aprendre des dels propis errors\u2026 Tot aix\u00f2 \u00e9s possible si l\u2019alumnat ve a classe amb els objectius clars i amb les condicions de benestar necessaris (el descans, la dieta sana, l\u2019estabilitat emocional, si se sent segur i confortable a l\u2019escola\u2026)<\/p>\n El proc\u00e9s d\u2019estudi i d\u2019aprenentatge, doncs, comen\u00e7a a l\u2019aula, en un espai compartit on ha de predominar l\u2019escolta activa i on s\u2019ha de despertar l\u2019inter\u00e8s. I requereix, tamb\u00e9, estones de treball personal (sovint individual) per acabar de consolidar el que s\u2019ha apr\u00e8s.<\/p>\n En les diverses estrat\u00e8gies d\u2019estudi entra en joc la comprensi\u00f3 lectora:<\/strong> una habilitat que cal anar treballant i consolidant des dels primers cursos escolars. Acompanyar en el proc\u00e9s lector i garantir que els nens i nenes entenen el que van llegint \u00e9s la primera clau de l\u2019\u00e8xit. Des de l\u2019escola es treballen estrat\u00e8gies lectores diverses que van entrant en joc progressivament: saber fer-se preguntes, generar hip\u00f2tesis, fer infer\u00e8ncies, ser capa\u00e7os de visualitzar el que les paraules ens diuen\u2026<\/p>\n Per tant, tenint en compte les reflexions que hem anat compartint, podem dir que \u00e8xit en la formaci\u00f3 acad\u00e8mica t\u00e9 a veure amb tenir h\u00e0bits d\u2019estudi adients i consolidats de manera progressiva i disposar, tamb\u00e9, d\u2019un bon ventall de t\u00e8cniques d\u2019estudi.<\/p>\n Els bons h\u00e0bits serien, com hem dit, saber escoltar, saber donar import\u00e0ncia al que es treballa dia a dia, saber ser conscient del propi proc\u00e9s d\u2019aprenentatge per demanar suport, ajuda o orientaci\u00f3 quan es consideri oport\u00fa. Aquest seguiment de l\u2019alumnat s\u2019ha de fer des de tots els agents de la comunitat educativa: l\u2019equip docent, la fam\u00edlia i, molt especialment, el propi alumne que ha d\u2019anar treballant la seva autoconsci\u00e8ncia i ha de saber convertir-se en el protagonista dels processos d\u2019aprenentatge.<\/p>\n Exemples de bons h\u00e0bits ja han anat apareixent a l\u2019article, a tall de conclusi\u00f3 els podem enumerar de la seg\u00fcent manera: tenir clars els objectius de cada aprenentatge, tenir un horari adequat que reculli moments d\u2019estudi i de descans, mantenir l\u2019atenci\u00f3 adient a l\u2019aula, tenir un espai adequat per a la bona concentraci\u00f3 i treball (pensar en llocs silenciosos, fer \u00fas de recursos externs com ara lesbiblioteques\u2026), tenir un estil de vida saludable (un bon descans, poques distraccions i dieta sana) i tenir clares les estrat\u00e8gies i t\u00e8cniques d\u2019estudi que ens resulten m\u00e9s \u00f2ptimes en funci\u00f3 del nostre perfil d\u2019aprenent i del tipus de repte o aprenentatge proposat pels docents.<\/p>\n D\u2019entre les t\u00e8cniques d\u2019estudi podem parlar de les que ens serveixen per organitzar i gestionar el temps, com el m\u00e8tode d\u2019estudi Pomodoro.<\/strong> Aquest m\u00e8tode, for\u00e7a conegut entre algun sector d\u2019alumnat, proposa treballar estones de 25 minuts de manera intensiva i sense distraccions i anar fent pauses de 5 minuts. Es tracta d\u2019una t\u00e8cnica que busca establir objectius concrets de treball (que es plantegen en aquestes estones de 25 minuts) aix\u00ed com la millora de la productivitat. <\/p>\n Algunes de les t\u00e8cniques d\u2019estudi que habitualment es recomanen i que anem ensenyant i pautant des de l\u2019escola s\u00f3n la presa i reelaboraci\u00f3 d\u2019apunts (una eina efica\u00e7 per a mantenir l\u2019atenci\u00f3 i la concentraci\u00f3 i per anar practicant la capacitat d\u2019expressar des de les pr\u00f2pies paraules el que es va aprenent), t\u00e8cniques per a sintetizar continguts i sabers (resums, mapes conceptuals, cronologies\u2026), explicacions orals del que s\u2019est\u00e0 estudiant (algun alumnat que t\u00e9 un perfil clarament comunicatiu usa amb \u00e8xit aquesta t\u00e8cnica) o b\u00e9 practicar amb models d\u2019examen (facilitats pel docent o creats de manera col\u00b7laborativa o personal entre els estudiants).<\/p>\n Per a treure el m\u00e0xim profit de totes aquestes t\u00e8cniques o d\u2019altres, tamb\u00e9 des de l\u2019escola es comparteixen recursos: poden ser digitals-acompanyats de reflexi\u00f3 cr\u00edtica sobre el mal \u00fas de fonts no fiables o de la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial que no hauria de substituir ni suplantar el talent hum\u00e0- o, com ja hem dit, treballar amb els nois i noies aspectes per a l\u2019estudi, i tamb\u00e9 per a la vida, com la comprensi\u00f3 lectora, la implicaci\u00f3, saber proposar-se objectius i mantenir la motivaci\u00f3 davant un dels reptes m\u00e9s estimulants amb el qual es pot enfrontar l\u2019\u00e9sser hum\u00e0: ampliar coneixements i estudiar per ser persones que, amb seny i saviesa, puguin convertir-se en ciutadanes responsables, cr\u00edtiques i felices.<\/p>\n <\/p>\n Escola Jes\u00fas Maria Claudina-Th\u00e9venet de Barcelona<\/strong><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El Diccionari de l\u2019Institut d\u2019Estudis Catalans defineix \u201cestudiar\u201d amb les seg\u00fcents paraules: \u201c Aplicar l\u2019esperit a adquirir la coneixen\u00e7a (d\u2019alguna cosa), a aprendre (alguna cosa) de mem\u00f2ria.\u201d Aquesta definici\u00f3 ens ajuda a fer-nos una idea de qu\u00e8 significa aquest verb per\u00f2 no ens ajuda a saber com podem aconseguir l\u2019objectiu que es defineix: ser […]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":5048,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[49],"tags":[],"class_list":["post-5050","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog-ca"],"acf":[],"yoast_head":"\n